fp logo
Информация о разработках

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

в рамках реализации Программы развития государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» на 2009–2018 гг.

  1. Образовательная программа профессиональной переподготовки «Специалист по обучению»

    Авторы: Первушина О.Н., Рыженков П.Е.

    Аннотация: Программа рассчитана на 500 часов. Предназначена для подготовки специалистов по обучению. Сегодня потребности как бизнес – структур, так и других институтов выходят далеко за пределы возможностей традиционных бизнес- тренеров, преподавателей. Авторы исходят из современного понимания обучения и развития сотрудников как системной, многоуровневой деятельности, сочетающей как аудиторные, дистанционные и внутриорганизационные методы обучения на рабочем месте, так и создание определенной, «самообучаюшейся» атмосферы в организациях. Для выполнения данной задачи необходимы специалисты по обучению нового уровня, с системным, инновационным мышлением и соответствующими компетенциями.

    Программа состоит из следующих блоков: Основы менеджмента и организационных систем. Психология личности. Психология общения. Особенности взаимодействия людей в группе. Групповая динамика. Психология обучения. Создание и управление корпоративными системами обучения и развития. Технология создания и проведения тренинга. Коучинг как форма персонифицированного обучения и консультирования. Основы модерации.

    В программе приведены требования к выпускникам, набор формируемых компетенций, примерный учебный план, аннотации предлагаемых курсов, описание форм работы, планы семинарских и практических занятий, темы и планы дискуссий, тренингов, индивидуальной работы со слушателями, темы курсовых работ.


  2. Положение о курсовых работах (Методические рекомендации по подготовке и написанию курсовых работ для студентов факультета психологии и требования к работам)

    Автор: Первушина О.Н.

    Аннотация: Данная разработка ориентирует студентов в требованиях к курсовым работам, выполняемым на разных курсах обучения и помогает им выполнить работы, соответствующие этим требованиям. Переход на двухуровневую систему обучения требует пересмотра всей образовательной программы и неизбежно сопровождается изменениями в характере и содержании выполняемых курсовых работ. Представляется необходимым выстроить требования к курсовым работам таким образом, чтобы они соответствовали новому варианту образовательной программы, новому учебному плану и чтобы их выполнение способствовало формированию компетенций, необходимых для бакалавра психологии. Выполнение курсовых работ на разных курсах обучения – это целостная система деятельности студента, способствующая последовательному формированию у студента навыков и умений исследовательской деятельности. К завершению обучения студент должен продемонстрировать свое умение самостоятельно выполнить исследовательский проект. Очень важным представляется соотнести требования к выполняемым работам со степенью готовности студентов, которая должна быть обеспечена соответствующими дисциплинами, своевременно включенными в учебный процесс. Данная разработка содержит материалы, иллюстрирующие соответствие декларируемым требованиям, причем, это касается как содержания выполняемых работ, так и их формы.

    Данные материалы соотнесены с рекомендуемой структурой курсовой работы и включают в себя требования и рекомендации в отношении всех частей выполняемой работы. Студентам предлагаются рекомендации, сопровождающиеся примерами, по выбору темы исследования, выявлению проблемы, ее актуальности и значимости; постановке целей и задач исследования, формулированию гипотез, описанию объекта, предмета, методов исследования. Предлагаются рекомендации по выполнению теоретической и эмпирической частей исследования; приводятся правила оформления работы.


  3. Электронное учебное пособие «История донаучной психологии»

    Автор: Фёдоров А.А.

    Аннотация: В данном электронном учебном пособии по дисциплине «История психологии» рассмотрен исторический путь психологии от первых попыток психософского осмысления внутреннего мира человека до начала оформления ее в научную дисциплину. Также рассмотрены некоторые особенности истории психологии как науки, предложена бинарная систематизация ее методологических установок. Уникальность данного пособия определяется тем, что особое место в нем, в отличие от уже существующих пособий, отводится рассмотрению статуса психологии в системе научного знания и становлению её междисциплинарного статуса. Разрабатываемый электронное учебное пособие предназначен для повышения эффективности самостоятельного изучения дисциплины «История психологии» и может быть использован как дополнительный учебный материал. Основные разделы: (1) история психологии как наука, (2) психософия Древнего Востока, (3) психология в эпоху Античности, (4) психология в Средние века и эпоху Возрождения, (5) ассоциативно-эмпирическая психология в Англии, (6) французская и нидерландская психология Нового времени, (7) развитие донаучной психологии в Германии, (8) донаучная психология в России; (9) психология на рубеже XIX-XX веков.

    Также электронное учебное пособие включает в себя модуль тестирования по основным разделам курса «История донаучной психологии», банк персоналий и мультимедийные конспекты для каждого раздела.


  4. Электронный лекционный курс «Психодиагностика личности»

    Автор: Фёдоров А.А.

    Аннотация: В электронном лекционном курсе «Психодиагностика личности» акцентируется внимание на изучении современных методов психодиагностики личности. Разрабатываемый электронный лекционный курс предназначен для повышения эффективности самостоятельного изучения дисциплины «Психодиагностика» и может быть использован как дополнительный учебный материал. Основные темы, включенные в электронный лекционный курс: (1) введение в психодиагностику личности; (2) эмпирические опросники личности; (3) факторные опросники личности; (4) проективный подход к психодиагностики личности; (5) проективные психодиагностические методики; (6) качественные и идиографические методы в психодиагностике личности; (7) Q-методология; (8) психодиагностика личностных качеств; (9) психодиагностика эмоционально-мотивационной сферы.

    Также в электронном лекционном курсе представлен автоматизированный модуль тестирования для проверки знаний по курсу "Психодиагностика личности".


  5. Электронный лекционный курс «Социальная психология групп»

    Автор: Фёдоров А.А.

    Аннотация: Социальная психология групп, в центре которой находится проблема социальных взаимодействий, включая коммуникативные процессы, является одним из важнейших отделов социальной психологии. Разрабатываемый электронный лекционный курс предназначен для повышения эффективности самостоятельного изучения таких дисциплин, как «Социальная психология групп» и «Социальная психология», и может быть использован как дополнительный учебный материал. В электронный лекционный курс «Социальная психология групп» включены следующие основные темы: (1) основные теоретические ориентации современной социальной психологии групп; (2) понятие малой группы; (3) структура малой группы; (4) генезис и развитие малой группы; (5) концепции диадического и триадического взаимодействия; (6) феноменология малой группы; (7) групповая продуктивность; (8) принятие решений малой группой; (9) взаимодействие индивида и группы; (10) управление малой группой; (11) методы и методики изучения малой группой; (12) большие группы в социальной психологии; (13) психология этнических групп; (14) психология стихийных групп и социальных движений.

    Также в электронном лекционном курсе представлен автоматизированный модуль тестирования для проверки знаний по курсу "Психодиагностика личности".


  6. Электронный лекционный курс «Общая психодигностика»

    Автор: Голубев А.М.

    Аннотация: Современная психология не только теоретическая дисциплина, изучающая человека, но и система прикладного знания, позволяющая и психологу-практику, и специалисту-смежнику совершенствовать свою работу с людьми. Психодиагностика - раздел психологического знания, находящиеся на стыке фундаментальных отраслей психологии с практическими запросами жизни. Знания принципов психодиагностики позволяет психологу более успешно решать такие задачи как профподбор и профориентация; прогнозирование социального поведения, консультативная и психотерапевтическая помощь; судебная психолого-психиатрическая экспертиза и т.д. Кроме этого, психодиагностические методики – один из инструментов научных исследований в психологии личности и межличностных отношений.

    Основная цель предлагаемого электронного лекционного курса – дать представление о специфике диагностических исследований, принципах оценки качества диагностического инструмента. Структура курса включает себя 3 раздела: 1) Введение в психодиагностику. Предмет, задачи, основные понятия; 2) Теория психологического теста. Стандартизация, валидность, надежность, дискриминативность; 3) Методы психодиагностики. Классификация методов. Частная психодиагностика.


  7. Электронный лекционный курс «Психологический практикум»

    Автор: Голубев А.М.

    Аннотация: Методики сбора эмпирических данных являются ключевым инструментом исследования в психологии, как научного так и практического. Основным содержанием практикума является ознакомление и практическое овладение конкретной методикой. Предлагаемый курс направлен на обучение способам практического изучения важнейших психологических характеристик человека как индивида, субъекта деятельности, личности, индивидуальности, а также обучение правилам планирования и проведения обследований, способам обработки, интерпретации результатов и оформления выводов.

    Структура курса включает себя 3 раздела: 1) Исследование психических функций (внимание, память, восприятие, мышление); 2) Диагностика эмоций и состояний; 3) Исследование психических свойств.


  8. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогическая психология»

    Автор: Можейкина Л.Б.

    Аннотация: Учебно-методический комплекс дисциплины представляет собой методическую разработку курса «Педагогическая психология» в формате ФГОС-3 и включает в себя семинарские, практические занятия и коллоквиумы, тестовые задания, а так же рекомендации по написанию реферативных и исследовательских работ. Помимо классических вопросов педагогической психологии (психология обучения, психология воспитания, и т.д.) учебно-методический комплекс содержит актуальные на сегодняшний день вопросы психологии образования как прикладной отрасли современной педагогической психологии (психологические аспекты образовательных технологий, методы психодиагностической работы психолога образовательной сферы, психолого-педагогический эксперимент). В первой части комплекса кратко и схематично представлен основной лекционный материал. Во второй – описаны семинарские занятия, спланирована самостоятельная работа студентов и составлены методические указания по ее выполнению. В третьей – даны тестовые и контрольные задания.


  9. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социальная психология»

    Автор: Близнюк М.В.

    Аннотация: УМК курса «Социальная психология» представляет собой методическую разработку в формате ФГОС-3. УМК предназначен для ознакомления студентов с ключевым содержанием основных социально-психологических концепций и наиболее важными экспериментальными данными. Комплекс состоит из четырех блоков. Первый посвящен научно-психологическому описанию и анализу социального поведения людей. Второй – практическому приложению социально-психологического знания. Третий – методическим рекомендациям по самостоятельной работе студентов (подготовка к контрольным процедурам, создание творческих работ, исследовательских проектов и экспериментальных программ). Четвертый блок содержит методические разработки семинарских и практических занятий, а также набор контрольных заданий и тестов по ключевым темам курса.


  10. Учебный курс «Психология личности и художественная литература»

    Автор: Носова П.А.

    Аннотация: Учебный курс «Психология личности и художественная литература» составлен в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного бакалавра по циклу «Профессиональных дисциплин» по направлению «Психология», а также задачами, стоящими перед Новосибирским государственным университетом по реализации Программы развития НГУ. Курс «Психология личности и художественная литература» предназначен для рассмотрения возможностей использования потенциала художественной литературы в области психологии личности.

    Актуальность курса обусловлена все возрастающим интересом психологов к классическому музыкальному, живописному и литературному наследию, из которых литературно-художественное обладает наибольшими возможностями для обогащения психологической науки, особенно психологии личности.

    Новизна курса состоит в попытке осуществить психологическое рассмотрение художественных произведений целостно, в системе автор-герой-читатель, а также решить, средствами художественной литературы, задачу самопознания и саморазвития, в том числе профессионально значимых личностных качеств психолога.

    Первый раздел предполагает рассмотрение литературы как одного из видов искусства, а также введение понятий и терминов литературоведения, необходимых для данного курса.

    Второй раздел предполагает рассмотрение психологии личности в контексте литературно-художественного творчества.

    Третий раздел является подвижным, предполагающим выбор тех или иных авторов, в том числе по желанию студентов. В этом разделе психологическое рассмотрение художественных произведений осуществляется целостно, в системе автор-герой-читатель.

    Курс опирается на богатый литературно-художественный материал, а также на музыкальный, живописный и кинематографический. Разработанные практические задания позволяют не только проиллюстрировать и более глубоко понять теоретический материал, но и помочь развитию профессионально значимых для психолога личностных качеств.


  11. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Введение в перинатальную психологию и психотерапию»

    Автор: Винокурова К.А.

    Аннотация: Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, изучающих курс «Введение в перинатальную психологию и психотерапию», принадлежащий профессиональному циклу (вариативной части) образовательной программы по направлению «Психология» (уровень подготовки – бакалавриат).

    Курс «Введение в перинатальную психологию и психотерапию» разработан с позиций личностно-ориентированного подхода и направлен на формирование у студентов базовых знаний и представлений об особенностях психологических и психофизиологических аспектов течения беременности и родов; закономерностях формирования и развития психики ребенка на ранних этапах онтогенеза; современных концепциях и моделях материнства и отцовства; основах психоконсультативной и психотерапевтической помощи родителям в перинатальный период; этических проблемах, имеющих существенное значение в психологической практике, связанной с зачатием, вынашиванием и рождением ребенка.

    Материал курса выстроен с учетом целостного психосоматического подхода, основывающегося на тесной взаимосвязи телесного, душевного и духовного уровней человеческой организации. Курс интегрирует знания современной психологии, медицины и смежных дисциплин, занимающихся исследованием репродуктивного здоровья личности.

    Комплекс разработан с целью оптимизации подготовки и проведения занятий, для улучшения организации самостоятельной работы студентов и повышения качества образовательного процесса в процессе освоения дисциплины.

    Комплекс содержит: учебную программу дисциплины; структурированный краткий лекционный материал, планы семинарских занятий и домашних заданий; методические рекомендации студентам по организации самостоятельной работы; список вопросов и заданий для промежуточного и итогового контроля и самоконтроля; темы реферативных сообщений, требования к их содержанию и оформлению; описание балльно-рейтинговой системы для оценки знаний по дисциплине; комплекс дополнительных обучающих иллюстративных и раздаточных материалов.


  12. Курс лекций «Философские проблемы современного общества»

    Автор: Шамолин Р.В.

    Аннотация: Данный курс лекций предназначен для изучения актуальных проблем жизни и мышления человека в наше время. Прежде всего, предоставлен к рассмотрению основной вопрос классической философии Нового времени, который обращен к соотношению категорий всеобщего и особенного.

    На обширном аналитическом материале показано, что категория всеобщего обладает в современном мировоззрении и образе жизни практически безусловным авторитетом. Этот авторитет в первую очередь выражается в том значении, которое придается всеобщему ценностному эквиваленту современной жизни, - деньгам. Посредством универсального значения денег активируется система всеобщего потребления, которая в свою очередь порождает универсально-корпоративный стиль мышления, основанный на легитимности всеобщего ценностного эквивалента. Человек нашего времени осознает себя составным элементом глобального экономического универсума и все качества его особенного, индивидуального бытия подчинены этому осознанию. В итоге мы имеем дело с проблемой поглощения особенного, что является свидетельством утраты человеком своей онтологической целостности. Современный индивид становится универсально - корпоративным существом и его субъективность так же принимает корпоративный характер. Соответственно, жизнь общества лишается такого мощнейшего, если не главного стимула своего развития, - индивидуальной импровизации.

    Корпоративное мышление реализуется через безостановочный коммуникативный поток, задача которого – не отпускать сознание из универсального мейнстрима. Коммуникация сегодня – это процесс вовлечения человека в контекст всеобщего, а поскольку современное всеобщее базируется на деньгах как на универсальном ценностном эквиваленте, то и коммуникация представляет собой вариант тотального товарообмена. Не имеет особого значения предмет коммуникации, - главное, чтобы сознание было всегда открыто для потока новых сообщений. А поскольку этот поток характеризуется крайне высокой степенью мобильности, у сознания не остается времени на его осмысленную переработку. В итоге воспринимается лишь то, что вообще не требует никакой переработки, - т.е. воспринимаются лучше всего бренды, в которых информация выступает проводником индустрии товарообмена или индустрии развлечений.

    Таким образом, главный философский вызов, стоящий перед современностью, - это вызов индивидуальным, особенным качествам человека, которые должны сохраниться в условиях диктата всеобщих ценностей.





  13. Учебное пособие «Методологические основы психологии». Часть II. «Проблема психической реальности»

    Автор: Розова С.С.

    Аннотация: Вторая часть учебного пособия посвящена центральной методологической проблеме психологии - проблеме психической реальности. Суть проблемы заключается в том, что известный психологической науке огромный эмпирический материал психических проявлений жизни человека не получил единого для всех психологических направлений и школ теоретического объяснения, которое можно было бы назвать онтологической схемой психики. Несмотря на несколько сотен лет изучения проблема природы психического не получила своего убедительного решения. И вместе с тем именно этой проблеме уделяется основное внимание ведущими психологами нашей страны и зарубежья. Решение этой проблемы требует от специалистов высокой методологической культуры. Студенты факультета должны быть хорошо подготовлены философски, методологически и владеть теоретическими средствами, на базе которых можно строить варианты теоретических моделей психической реальности. Учебное пособие призвано познакомить студентов с современными достижениями психологической науки в области анализа содержания и выяснения необходимых предпосылок её решения.

    Структура учебного пособия будет включать в себя главы и параграфы, посвящённые как отдельным аспектам проблемы (категориальный набор средств, используемых разными школами, философские основания классической и неклассической науки, варианты теоретических конструкторов, информационно-функциональный подход к анализу психического), так и изложение целостной теоретической концепции, основанной на использовании авторской позиции в понимании наиболее перспективного пути решения проблемы. Центральное место в учебном пособии займут философские проблемы и современные модификации традиционных философских подходов к фундаментальным проблемам отношения материального и идеального. Проблема философского монизма и философского дуализма получила широкое обсуждение в отечественное и зарубежной психологической науке. Знание этих обсуждений студентами психологами и умение выработать собственное к ним отношение - одна из задач учебного пособия. Для этого необходимо вооружить студентов знанием в области философских и методологических традиций как общекультурного, так и специально-научного характера, относящихся к изучению духовных и именно психологических феноменов. Конструирование теоретических моделей психической реальности в современное психологической науке и у нас в стране и, особенно, в англо-американской и европейской культуре занимает лучшие умы, лучшие теоретические силы человечества. Знакомство с этими усилиями, направленными как на утверждение, так и на отрицание существования особой формы реальности - психической реальности - должно составить необходимый базис для выстраивания студентами-психологами собственных мировоззренческих ориентаций. Исторический путь решения проблемы онтологии психического в отечественной и зарубежной психологии ( теория тождества свойств и теория тождества событий - релятивный функционализм, - нейтральный монизм или двухаспектная теория, эмерджентизм, коннективизм - слабый функционализм, - семантический экстернализм) важен для понимания того проблемного поля, на котором студентам психологам предстоит строить свою профессиональную позицию.

    Основные разделы учебного пособия:
    1. Содержание проблемы психической реальности и её значение для развития психологии как науки.
    2. Философские основания для постановки и решения проблемы.
    3. Исторический путь решения проблемы.
    4. Теория социальных эстафет М.А. Розова как одно из теоретических средств конструирования теоретических моделей психического.


  14. Электронное учебное пособие «Психология в системе наук»

    Автор: Фёдоров А.А.

    Аннотация: В электронном учебном пособии рассматривается процесс развития психологии в системе наук и становления ее междисциплинарного статуса. Основное внимание уделяется второй половине XIX - началу XX вв. (период становления психологии как самостоятельной науки) и второй половине XX в. (интенсивное и успешное развитие междисциплинарных связей психологии с другими науками).

    Первый раздел работы связан с анализом положения учения о душе в системах наук, разработанных до XVIII в. Во втором разделе рассматриваются классификационные схемы первой половины XIX в., отдельно освещается спор Конта и Милля о возможности существования научной психологии. Третий раздел посвящен периоду становления психологии как самостоятельной дисциплины и ее связям с другими науками в монистических и дуалистических классификационных схемах. В четвертом разделе пособия исследуется междисциплинарный статус психологии в современности.

    Также электронное учебное пособие включает в себя тестовые задания, банк персоналий и мультимедийные конспекты для каждого раздела.


  15. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория, методология и методы психологического исследования»

    Автор: Фёдоров А.А.

    Аннотация: УМК курса «Теория, методология и методы психологического исследования» представляет собой методическую разработку в формате ФГОС-3. «Теория, методология и методы психологического исследования« представляет собой курс, позволяющий ознакомиться с основами проведения психологических исследований. Эта дисциплина тесно связана с методологическими основами психологии, психологическим практикумом, психодиагностикой, экспериментальной психологией, т.е. со всеми теми дисциплинами, в которых рассматриваются проблемы методологии психологии и психологического исследования. Знания и умения, полученные в ходе основания данной дисциплины, могут задействоваться в любых последующих курсах, а также написании квалификационных и исследовательских работ.

    Учебно-методический по дисциплине «Теория, методология и методы психологического исследования» содержит: (1) программу дисциплины «Теория, методология и методы психологического исследования», (2) рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, (3) рекомендации по выполнению курсовых проектов, (4) банк обучающих материалов, включая конспек-ты и презентации лекций и (5) банк контролирующих материалов, включая тестовые задания.


  16. Учебно-методическое пособие «Анализ психологического эксперимента»

    Автор: Мезенцева М.П.

    Аннотация: УВ пособии рассмотрены ключевые аспекты анализа эмпирического психологического исследования: предмет, объект, гипотеза исследования; логический план; зависимые/независимые переменные; методы контроля; валидность эксперимента и методы обработки. В качестве демонстрации указанных аспектов анализа выбраны эксперименты по интереснейшей теме зарубежных исследований - золотому сечению в биполярных конструктах.

    Рекомендуется в качестве учебно-методического пособия для самостоятельной проверки своих знаний студентам, а также в качестве источника типовых заданий для преподавателей экспериментальной психологии психологических факультетов.


  17. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Организационные конфликты»

    Автор: Трифонова Е.Н.

    Аннотация: учебно- методический комплекс по дисциплине «Организационные конфликты» разработан в рамках основной образовательной программы («Дисциплины по выбору») по направлению «Психология» (бакалавриат). Дисциплина «Организационные конфликты" предполагает знакомство студентов с факторами и причинами, структурой и функциями, динамикой конфликта и формами завершения конфликтов в организациях, с основных теоретических моделями организационных конфликтов.

    УМК содержит 4 модуля: рабочую программу (Модуль I), методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов (Модуль II), конспект лекций ( Модуль III), банк обучающих материалов (ситуации для анализа, ролевые игры, кейсы)- МодульIV. Данные материалы позволяют реализовать комплексный подход к работе с организационными конфликтами, использованию действенных методов при урегулировании конфликтов различного уровня, протекающих в организации, а также задания и тесты для текущего и итогового контроля знаний.

    Предлагаемый УМК представляет структурированный материал для изучения курса «Организационные конфликты», позволяющий оптимизировать процесс преподавания данной дисциплины.

    Опыт автора в преподавании данной дисциплины, проведении тренингов и семинаров по заявленной проблематике позволяет предлагать наиболее эффективные методы в достижении цели формирования конфликтологической компетентности, которая рассматривается как одна из важнейших характеристик профессионального психолога, неотъемлемая составная часть общей коммуникативной компетентности, включающая знание о диапазоне возможных стратегий поведения в конфликтных ситуациях.

    УМК разработан в соответствии с программой развития НГУ (ПНР №5 «Развитие образовательного процесса») .


  18. Положение о производственной практике

    Автор: Винокурова К.А., Ревина Я.С.

    Аннотация: Положение разработано для студентов факультета психологии НГУ, обучающихся по основной образовательной программе по направлению «Психология» (уровень подготовки - бакалавриат) по профилю «Клиническая психология». Производственная практика проходит на 3 курсе, в течение двух семестров, и направлена на приобретение и отработку учащимися практических навыков педагогической и профессиональной деятельности психолога. Основная цель данной разработки связана с необходимостью организовать процесс прохождения студентами производственной практики в условиях новой образовательной программы и с попыткой систематизировать уже накопленный опыт и оптимизировать формы профессиональной подготовки будущих специалистов-психологов с учетом актуальных проблем социокультурного пространства.

    Разработка содержит:
    1. Положение о порядке прохождения студентами производственной практики.
    2. Программу производственной практики, которая включает: организационные и содержательные аспекты прохождения педагогической и производственной практик, составленные с учетом специфики профессиональных компетенций практического психолога.
    3. Индивидуальные планы работы студентов в соответствии с особенностями баз практики (рекомендации по формам работы с учетом специфики целевой аудитории, возможные темы психопрофилактических занятий, психодиагностический инструментарий, библиографические ресурсы и тематические иллюстративные медиа-материалы).


  19. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология принятия решений»

    Автор: Затримайлова О.Г.

    Аннотация: Учебно-методический комплекс представляет собой методическую разработку по курсу «Психология принятия решений". Курс «Психология принятия решений" реализуется в рамках специальности "Организационная психология», предназначен для студентов факультета психологии четвертого года обучения.

    Курс направлен на изучение представленных в современной психологии теоретических подходов к проблемам принятия решений, а также методов эффективного принятия решений. В качестве основных тем для изучения в курсе представлены: (1) специфика принятия решений, как специальной области психологических знаний; (2) отличительные особенности управленческих решений; (3) основные этапы рационального принятия решений; (4) принятие решений в ситуациях неопределенности и риска; (5) непсихологические и психологические теории принятия решений; (6) особенности разработки и принятия решений в группе.

    Учебно-методический комплекс включает в себя программу курса, лекционный материал, программу семинарских занятий, методические рекомендации студентам по выполнению самостоятельной работы, контрольные работы и тестовые задания.


  20. Курс лекций по дисциплине «Психология личности и художественная литература»

    Автор: Носова П.А.

    Аннотация: Учебно-методический комплекс разработан для студентов, изучающих дисциплину «Психология личности и художественная литература». Данный курс предназначен для рассмотрения возможностей использования потенциала художественной литературы в области психологии личности. Учебно-методический комплекс содержит в себе конспект лекций по дисциплине «Психология личности и художественная литература», списки основной и дополнительной литературы по каждой теме и терминологический словарь. Основные разделы: (1) о художественной литературе; (2) психология личности в контексте литературно-художественного творчества; (3) творчество писателей в контексте психологии личности.


  21. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры по направлению «Сравнительная психология»

    Автор: Резникова Ж.И.

    Аннотация: Основная образовательная программа магистратуры рассчитана на 4320 часов. Предназначена для подготовки магистров в области сравнительной психологии. Цель программы - сформировать у выпускников естественнонаучный подход к природе человека, дать им фундаментальные знания об эволюционных истоках человеческой психики и о месте человека в глобальных экосистемах, о специфике и универсалиях в процессах формирования поведения, языка, социализации, эмоционального развития, а также вооружить их практическими знаниями и навыками для работы в различных прикладных областях, от этологической психиатрии до анималотерапии и практической зоопсихологии.

    Начало 21-го века ознаменовалось пристальным, на новом уровне научных знаний, интересом к феномену человека и повышением значения междисциплинарных исследований. Авторы исходят из современных представлений и требований о взаимодействии естественно-научных и гуманитарных составляющих в психологии, что требует многоуровнего естественно-научного подхода и соответствующих компетенций.

    Программа включает следующие учебные дисциплины: История сравнительной психологии. Когнитивная сравнительная психология. Методы исследования в сравнительной психологии. Основы эволюционной и поведенческой экологии. Сравнительные аспекты развития поведения в онтогенезе. Агрессия: от зоопсихологии до психологии. Психология и психофизиология творчества. Этология человека. Современная теория эволюции. Основы экологической физиологии человека и животных. Сравнительная нейрохимия. Этологические и эволюционные аспекты антропологии. Генетика поведения человека и животных. Общая этология, с основами экологии и синтетической теории эволюции. Сравнительная физиология сенсорных систем. Сравнительная физиология центральной нервной системы животных. Онтогенез центральной нервной системы человека и развитие поведения. Социальное поведение человека и животных. Прикладные аспекты зоопсихологии и сравнительной психологии. Нейрофизиология тревожного и агрессивного поведения. Этологические основы бизнеса и рекламы. Сравнительная психология игрового и исследовательского поведения. Анималотерапия.

    В программе приведены характеристики профессиональной деятельности выпускника, требования к выпускникам, набор формируемых компетенций, примерный учебный план, аннотации и программы предлагаемых дисциплин, аннотации учебно-педагогической и научно-педагогической практик, примерные требования к выпускной квалификационной работе.


  22. Электронный лекционный курс «Психофизиология»

    Автор: Дорошева Е.А.

    Аннотация: Электронный лекционный курс «Психофизиология» включает три основных блока. В первом представлена информация о предмете психофизиологии, основных методах исследования, их возможностях и ограничениях, круге решаемых каждым из методов задач. Второй блок включает информацию о нейрофизиологических механизмах психических процессов. Третий блок в краткой форме предоставляет информацию о разделах дисциплины (психофизиология развития и старения, индивидуальности, профессиональной деятельности, системная психофизиология). Особенностью данного курса является представление информации в виде опорных схем, позволяющих структурировать сложный материал, чередующихся с поясняющими схемы иллюстрациями, направленными на формирование образного представления о рассматриваемых явлениях и процессах.


  23. Курс лекций «Психофизиология»

    Автор: Дорошева Е.А.

    Аннотация: Знание физиологических основ протекания психических процессов, нейрофизиологической базы индивидуальных различий, физиологических аспектов функционирования психики в разные периоды онтогенеза, является необходимым не только для психологов-исследователей, специализирующихся в соответствующей области, но и для психолога-практика широкого профиля. Данный лекционный курс дополняет мультимедийный курс «Психофизиология», направлен на формирование целостного представления о психофизиологической реальности. Курс включает три основных блока.
    1. Методы исследования в психофизиологии.
    2. Нейрофизиологические механизмы психических процессов.
    3. Разделы психофизиологии.


  24. Учебное пособие «Клиническая психология»

    Автор: Пушкина Т.П.

    Аннотация: Клиническая психология - это психологическая специальность широкого профиля, имеющая межотраслевой характер. В методическом пособии представлены разделы по традиционным для нее направлениям: патопсихология с элементами психопатологии, психосоматики, нейропсихологии. Данный комплекс создан для ознакомления студентов с основами клинической психологии с целью формирования интереса к этой области психологии, ориентации в профессиональной деятельности, роли клинического психолога, а также для более четкого, осознанного выбора специализации на 4 курсе и определения своей будущей деятельности.


  25. Электронный лекционный курс «Клиническая психология»

    Автор: Пушкина Т.П.

    Аннотация: Электронный лекционный курс по клинической психологии создан в дополнение к методическому пособию. В электронном лекционном курсе в сжатом, схематичном, конспективном варианте структурированы основные положения трех разделов клинической психологии: патопсихолигия, психосоматика и нейропсихология. Данный курс важен для самостоятельного изучения основ клинической психологии в ее сокращенном наглядном варианте.


  26. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Введение в организационную психологию»

    Авторы: Первушина О.Н.

    Аннотация: Данная разработка представляет собой комплекс материалов к курсу «Введение в организационную психологию». Курс разработан на основе исследования противоречий внешнего и внутреннего в поведении людей и обеспечении решения психологических проблем в организации. Студенты имеют возможность погрузиться в контекст представлений об организации как противоречивого по своей сути образования и понять, как психология может помочь в организации противоречивого процесса взаимодействия людей, обладающих различными, а порой и противоположными целями, интересами, потребностями, взглядами.

    В качестве первого и необходимого условия создания и функционирования организации в курсе представляется сила, способная придать какой-либо индивидуальной цели статус общей, сделать её субъекта носителем общей цели. Такой силой выступает организационная власть, обеспечивающая устойчивую приоритетность общей цели над индивидуальными целями сотрудников и использующая для этого широкий набор средств.

    Курс «Введение в организационную психологию» предполагает общую ориентацию студентов в тех проблемах, с которыми психолог может столкнуться и должен уметь работать в организационной реальности. Конкретизация этих проблем и методов их решения будет предложена в дальнейшем в ряде специальных курсов, а также в рамках освоения магистерской программы.

    Предлагаемый комплекс материалов включает в себя программу курса «Введение в организационную психологию»; конспекты лекционного курса; варианты аналитических и практических заданий, списки вопросов, проекты заданий для реализации промежуточного и итогового контроля, а также проект балльно-рейтинговой системы оценки знаний по курсу.


  27. Учебный курс «История научной психологии»

    Авторы: Первушина О.Н.

    Аннотация: Учебный курс «История научной психологии» предназначен для знакомства с теми направлениями в истории психологии, которые относятся к научным. В курсе обсуждаются критерии, в соответствии с которыми те или иные направления в истории развития и оформления психологических идей получают статус научных; условия и контекст их возникновения и развития. Подробно описываются и анализируются основные идеи и положения базовых психологических школ, направлений, их преемственность, взаимодействие. Большое место отводится современному состоянию психологии. В структуре курса приведены: (1) цели освоения курса, (2) место дисциплины в структуре образовательной программы, (3) компетенции, формируемые в ходе освоения дисциплины; (4) структура и содержание дисциплины; (5) образовательные технологии; (6) оценочные средства для текущего и итогового контроля; (7) учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

    Целесообразность разработки курса обоснована переходом факультета на новую двухуровневую систему обучения и связанным с этим пересмотром образовательного стандара, ООП и соответственно программ отдельных курсов. Содержание курса соответствует самым современным разработкам в области истории психологии и подразумевает углубленное знакомство с развитием методологических и философских оснований психологической науки (включая проблему места психологии в системе научного знания и его изменение в историческом дискурсе), что определяет его уникальность и отличие от уже существующих. Курс разрабатывается в соответствии с программой развития НГУ (ПНР 5, Задача № 1: «Развитие образовательного процесса») в рамках развития бакалавриата «Психология».


  28. Учебный курс «Психология личности»

    Авторы: Первушина О.Н.

    Аннотация: Учебный курс «Психология личности» ориентирован на анализ становления личности как уникального системного качества человека в антропогенезе, историческом, культурном генезе. В процессе освоения дисциплины студенты знакомятся с материалами, иллюстрирующими и доказывающими необходимость возникновения личности в историческом генезе и ее роль в становлении и развитии человеческой истории. Программа курса разработана с учетом ориентации на целостный охват проблем личности с опорой в анализе на четыре уровня методологии: философский уровень, общенаучный уровень, конкретно-научный уровень, уровень отдельных техник и методик исследования личности. Предлагаемый курс включает в себя основные подходы к личности, в том числе, те подходы, которые наиболее широко распространены в современной России и в мировой психологической теории и практике. В структуре курса приведены: (1) цели освоения курса, (2) место дисциплины в структуре образовательной программы, (3) компетенции, формируемые в ходе освоения дисциплины; (4) структура и содержание дисциплины; (5) образовательные технологии; (6) оценочные средства для текущего и итогового контроля; (7) учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

    Содержание курса соответствует самым современным разработкам в области психологии личности и построено на основе углубленного знакомства с методологическими и философскими основаниями анализа личности в психологии, что определяет его уникальность и отличие от уже существующих. Курс опирается на авторское прочтение проблемы личности в психологии, ее теоретических оснований и практических приложений. Курс сопровождается большим количеством заданий для самостоятельной проработки. Курс разрабатывается в соответствии с программой развития НГУ (ПНР 5, Задача № 1: «Развитие образовательного процесса») в рамках развития бакалавриата «Психология».


  29. Самостоятельно устанавливаемый образовательный стандарт преализации программ высшего профессионального образования Новосибирского государственного университета по направлению «Психология» (уровень подготовки - бакалавриат)

    Авторы: Первушина О.Н., Носова П.А.

    Аннотация: Данная разработка представляет собой новый образовательный стандарт, разработанный с учетом новых требований к выпускникам, а также в связи с уникальностью ситуации, в которой находится НГУ в целом и факультет психологии, в частности. Предлагается стандарт подготовки бакалавров-психологов на основе обобщения видения коллектива преподавателей, долгое время занимающихся подготовкой психологов, опыта работы практических психологов, а также общей концепции развития НГУ как исследовательского университета. Предлагаемая разработка включает в себя концепцию подготовки бакалавра по направлению «Психология», ориентированную на достижение сформулированных в ней целей; требования и структуру основной образовательной программы; сроки подготовки; трудоемкость предлагаемой программы; подробное описание объектов деятельности, а также направлений и сфер деятельности выпускников. Стандарт предлагает описание целей и задач деятельности выпускников, а также необходимых для эффективной деятельности компетенций, которые должны быть сформированы в процессе обучения. Предлагаются три возможных варианта подготовки бакалавров: безпрофильный и ориентированный на два профиля: организационно-психологический и клинико-психологический. Важной частью стандарта являются требования к условиям реализации ООП, сформулированные на основе системного анализа требований к выпускникам, существующего государственного стандарта и тех дополнительных опций, которые необходимы для бакалавра - психолога в современных условиях. К условиям реализации ООП относятся требования к кадровому составу, организация практики в разных ее видах, требования к материально-техническому, методическому, информационному обеспечению учебного процесса; дополнительные формы внеучебной работы со студентами, способствующие формированию необходимых компетенций; требования и виды текущего контроля, а также итоговой аттестации.

    В разрабатываемом стандарте использованы новейшие методические разработки отечественных и зарубежных авторов, а также собственный многолетний опыт разработчиков, основанный на глубоком понимании теоретических, методологических проблем современной психологии, трудностях ее практического приложения, и вместе с тем с широкой востребованностью как психологических знаний, так и умений психологов-практиков в разных сферах современного общества. Необходимость данной разработки связана с уникальным положением психологии в Новосибирске и в НГУ. С одной стороны, это положение, имеющее явные преимущества перед многими университетами: возможность сотрудничества с институтами СО РАН, возможность использования их в качестве баз для практики и для организации исследовательских работ; статус исследовательского университета; возможность контактов с зарубежными коллегами и т.д. В то же время имидж НГУ сформировался до возникновения в нем факультета психологии, что затрудняет продвижение выпускников факультета на рынок труда. Это приводит к необходимости изыскания дополнительных возможностей сотрудничества с практическими центрами, где работают психологи-практики, активного поиска потенциальных рабочих мест для выпускников с учетом потребностей практики. Уникальность ситуации для факультета связана также с тем, что в Новосибирске до сих пор существует серьезный дефицит квалифицированных преподавателей психологии, психологов-теоретиков; в то же время имеется достаточно большое количество психологов-практиков.

    Кроме того, изучение трудоустройства выпускников позволяет говорить о том, что они находят се6я в самых разных сферах жизни, иногда далеких от психологии. Однако при наличии желания продолжить обучение в МГУ, ВШЭ, СПбГУ, в зарубежных вузах выпускники факультета имеют возможность это делать весьма успешно.

    Существующие в настоящее время представления о профессии психолога являются очень слабо структурированными. Складывается впечатление, что осмысления требований к профессии до сих пор не произошло. Данная разработка претендует на оригинальное видение профессии психолога и соответственно на психологическое образование. Разработка реализуется в соответствии с программой развития НГУ (ПНР 5, Задача № 1: «Развитие образовательного процесса») в рамках развития бакалавриата «Психология».


  30. Медиапсихология. ООП по направлению «Психология» (уровень подготовки: магистратура; Квалификация выпускника: магистр)

    Авторы: Первушина О.Н., Аблажей Н.Н.

    Аннотация: Основная образовательная программа (ООП) «Медиапсихология» (уровень подготовки - магистратура, направление - «Психология») подготовлена на основе требований ВГОС ВПО в стандартах третьего поколения, предъявляемых при реализации основных образовательных программ магистратуры, включает в себя обоснование разработки, общую характеристику направления подготовки и общую трудоемкость освоения образовательной программы, характеристику профессиональной деятельности, перечень компетенций, требования к результатам освоения ООП, структуру программы, примерный учебный план и аннотации дисциплин.

    Статус НИУ позволяет НГУ разрабатывать собственные образовательные стандарты, что предполагает различные формы организации межфакультетского сотрудничества, в т.ч. разработку самостоятельных межфакультетских магистратур по смежным научным специализациям. Ключевым принципом является междисциплинарный подход к образованию, реализующий возможность получения знаний из разных проблемных областей и одновременно преодолевающий ограниченность узкоспециализированных разработок. ООП «Медиапсихология» объединяет в себе базовые требования ФГОС ВПО третьего поколения к специальностям «Психология» и «Журналистика», при этом содержит описание ключевых параметров базового профиля - «Медиапсихологии», устанавливаемого НГУ самостоятельно.

    Медиапсихология - динамично развивающийся вид научно-практической деятельности. Под медиапсихологией понимается область знания, возникшая на стыке психологии и медийных наук, изучающая воздействие инфокоммуникационной среды на человека, которую формируют средства коммуникации, медиа.

    В рамках данной программы подготовки предполагается изучение медиапсихологических феноменов и анализ медиапсихологического контента массовых коммуникаций, формирование навыков проведения медиапсихологических экспертиз и методик преодоления психологических последствий массовых информационных травм.

    Данная образовательная программа направлена на подготовку специалистов в области межкультурной коммуникации, медиасистем, информационных технологий массовых коммуникаций. Разработка данной образовательной программы станет примером интегрального междисциплинарного сотрудничества в образовательном процессе. Предлагаемая программа в соответствии с Программой развития НГУ призвана обозначить конкретные направления междисциплинарного взаимодействия и рассчитана на подготовку высококвалифицированных кадров в области медиапсихологии.


  31. Учебное пособие «Управление организационными изменениями»

    Авторы: Рыженков П.Е.

    Аннотация: Учебное пособие посвящено методологии и технологии управления организационными изменениями. В пособии отражены основные подходы и теории организационных изменений (И.Адизис, К.Левин, П.Сенге и другие).

    Структура пособия: Виды изменений. Причины изменений. Закономерности и этапы проведения изменений. Сопротивление изменениям и их преодоление. Роль руководителя в проведении изменений. Практические технологии анализа и создания плана по изменениям.

    Пособие предназначено для слушателей по профилю организационной психологии на факультете психологии, для слушателей программ по управлению персоналом и менеджменту и пр. Пособие будет способствовать освоению таких компетенций, как: знание закономерностей проведения изменений, разработка планов мероприятий, анализа сил сопротивления и путей их уменьшения.


  32. Учебное пособие «Организационная коммуникация»

    Авторы: Рыженков П.Е.

    Аннотация: Учебное пособие адресовано специалистам в области управления человеческими ресурсами, психологам, руководителям. Пособие состоит из двух частей. Первая часть содержит информацию, подходы и теории в организационной коммуникации. В пособии освещаются следующие темы: Функции организационной коммуникации. Виды коммуникации. Цели коммуникации. Проблемы организационных коммуникаций. Группы и команды. Организационные конфликты.

    Вторая часть представляет собой практические методы, рекомендации и примеры повышения эффективности в организациях: проведение совещаний, коммуникация руководитель - подчиненный, примеры «кросскультурных» коммуникаций.


  33. Учебный видеофильм «Управление совещанием»

    Авторы: Рыженков П.Е.

    Аннотация: Учебный видеофильм создан на основе собственного сценария автора и посвящен такой распространенной, но непростой теме организационных коммуникаций, как проведение совещаний. В фильме отражены многие аспекты проведения совещаний: начиная с анализа причин неэффективности совещания, до рекомендаций по повышению эффективности совещаний. Структура видеофильма: Показ неэффективных форм проведения совещаний. Анализ причин неэффективности. Правила подготовки к совещанию. Правила проведения совещаний. Коммуникация на совещаниях.

    В видеофильме используются фрагменты из художественных фильмов, сочетание выступления автора с информационным текстом и практических рекомендаций, правил и демонстраций.

    Фильм будет полезен слушателям курсов по управлению персоналом, менеджменту, студентам, обучающимся по профилю организационная психология.


  34. Учебный курс «Структура организации»

    Авторы: Бодрова Л.А.

    Аннотация: Курс предназначен для изучения теоретических и практических подходов к исследованию структуры организации как основного параметра организации, в рамках которого выполняется деятельность организации.

    Основной целью освоения дисциплины является формирование представления о структуре организации как одной из центральных характеристик организации, предназначенной для эффективного достижения поставленных организационных целей, регулирования индивидуального поведения в организации, осуществления властных функций и принятия решений.

    Структура организации оказывает важное влияние на ее членов и на социальную систему, частью которой она является. Процессы власти, конфликтов, руководства, принятия решения, коммуникации и реорганизации происходят внутри структуры.

    Структура организации представляет собой основу существования количественно определенной системы управления и форму, в рамках которой протекают изменения и зреют предпосылки для перехода системы в целом в новое качество. В курсе рассматриваются различные типы организационных структур, их эволюция, связь с историческими периодами развития производства, влияние организационной структуры на внутриорганизационные процессы и организационное поведение работников.

    Знание признаков оптимальной организационной структуры, преимуществ и недостатков раз-личных типов ОСУ и симптомов структурных недостатков дает возможность в дальнейшем проводить управляемое структурирование организации с целью повышения эффективности ее дея-тельности. Системный подход позволяет сформировать целостное представление о структуре организации как комплексной характеристике организации, изучить ее взаимосвязи с другими параметрами организации: организационными целями и стратегией развития, жизненным циклом, организационной культурой.


  35. Учебный курс «Математическая статистика»

    Авторы: Голубев А.М.

    Аннотация: Дисциплина «Математическая статистика» предназначена для ознакомления с методами сбора, систематизации и математической обработки результатов наблюдений. Основной целью освоения дисциплины является повышение уровня математико-статистической подготовки студентов с усилением ее прикладной психологической направленности.

    Структура:
    1. Цели освоения дисциплины (курса)
    2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
    3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
    4. Структура и содержание дисциплины
    5. Образовательные технологии
    6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
    7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины


  36. Электронное учебно-методическое пособие «Диагностика значимых для коммуникации личностных свойств»

    Авторы: Фёдоров А.А.

    Аннотация: В данном электронном учебном пособии по дисциплине «Психодиагностика личности» представлен новый для отечественной психологии психологический инструментарий, направленный на диагностику свойств личности, прямо или косвенно соотносимых с коммуникационным взаимодействием. Представлен текст шкал и опросников, их описание, а также психометрические характеристики, полученные в ходе апробации.

    Структура электронного учебно-методического пособия
    I. Личностные свойства, значимые для коммуникации: краткий обзор
    II. Диагностический инструментарий.
       II.1. Диагностика стилевых характеристик
         a. Психоэпистемический профиль
         b. Опросник коммуникативного стиля
         c. Шкала стилей жизни Керна
       II.2. Диагностика социального интеллекта и эмоциональной креативности
         a. Тромсонская шкала социального интеллекта
         b. Опросник эмоциональной креативности
       II.3. Диагностика ценностно-смысловой сферы
         a. Шкала догматизма Рэя
         b. Шкала правого авторитаризма Закриссона
         c. Опросник этических позиций Форсайта
       II.4. Диагностика толерантности к неопределенности
         a. Шкала толерантности к неопределенности Баднера
         b. Шкала толерантности к неопределенности Маклэйна
         c. Шкала толерантности к неопределенности Макдональда
       II.5. Диагностика конфликтной коммуникации
         a. Шкала конфликтной коммуникации Гольдштейна
         b. Опросник конфликтного поведения Рахима
    Также электронное учебно-методическое пособие включает в себя тестовые задания (итоговое тестирование).